Sebagai metode untuk meningkatkan minat belajar siswa di era milenial kekinian, dimana siswa lebih termotivasi untuk belajar ketika disajikan konten yang unik dan menarik. Itu menandakan bahwa akan ada perubahan yang dilakukan pada sistem pendidikan. Diharapkan bahwa pengetahuan dan kesadaran siswa akan diperluas dengan bantuan dukungan instruksional ini. Kerangka kerja analisis Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats (SWOT) merupakan salah satu pendekatan yang diambil sebagai bagian dari upaya yang dilakukan untuk membantu usaha tersebut.
Yang pertama disebut sebagai "Kekuatan", dan ini adalah program pembelajaran yang kami lakukan di lingkungan Bolong Karanganyar untuk mengevaluasi seberapa banyak yang telah dipelajari anak-anak di kelas. Mereka akan diminta untuk mengingat kembali pelajaran yang lalu, yang akan membantu siswa dalam mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang topik yang sedang dibahas. Saat kami memberikan arahan, kami berusaha sebaik mungkin untuk mengabaikan informasi yang berkaitan dengan situasi tersebut.
Ketika semua faktor ini diperhitungkan, menjadi sangat jelas bahwa tujuan dari usaha pendidikan ini adalah, pertama dan terutama, untuk memperoleh pengetahuan; kedua, untuk menumbuhkan pemahaman konseptual dan kemampuan praktis seseorang; dan ketiga, untuk membentuk sikap dan perilaku seseorang.
Rasa kepemilikan atas pengetahuan, keterampilan, dan pandangan dunia sendiri di bidang pengetahuan, keterampilan, dan pandangan dunia yang bersifat kognitif
1. rasa kepemilikan atas emosi dan perasaan sendiri
2. rasa kepemilikan atas tindakan dan kemampuan diri sendiri di bidang tindakan dan pandangan dunia yang lebih berorientasi fisik dan berbasis fisik
3. rasa kepemilikan atas pengetahuan, keterampilan, dan pandangan dunia sendiri dalam bidang pengetahuan, keterampilan, dan pandangan dunia yang lebih bersifat kognitif
Ketiga segi kegiatan pendidikan tersebut disusun sesuai dengan konteks materi pelajaran agar kegiatan tersebut dapat berjalan sebagai satu kesatuan yang utuh. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan belajar yang terstruktur sangat diperlukan bagi proses internalisasi psikologis yang dilalui siswa.
Maksimal dua bulan akan berlalu sementara peserta terlibat dalam kegiatan pengayaan pembelajaran ini. Anda akan melihat bahwa minat belajar anak-anak akan terus meningkat seiring berjalannya acara. Misalnya, jika siswa datang lebih awal dari waktu yang kami tetapkan sebelumnya, mereka akan dapat menunggu dengan nyaman meskipun kami sebagai penyelenggara merasa terburu-buru karena kami baru saja selesai melakukan kegiatan lain. Hal ini karena siswa akan memiliki kesempatan untuk menunggu dengan nyaman meskipun merasa terburu-buru.
Selain itu, fakta bahwa mahasiswa kita harus menempuh perjalanan yang relatif jauh untuk sampai ke kantor KKN dari rumah mereka tidak mempengaruhi besarnya semangat mereka untuk belajar berkelompok dan mengembangkan pendidikan bersama. Melihat betapa semangat dan antusiasnya siswa-siswi kami, hal itu membuat kami sebagai pengajar berusaha semaksimal mungkin untuk menghadirkan kurikulum yang tidak hanya menarik tetapi juga bermanfaat.
Inisiatif penjangkauan pendidikan kami sulit untuk dikoordinasikan karena kelemahan (Kelemahan) yang didasarkan pada karakteristik anak SD dan SMA yang masih mengembangkan kemampuan untuk berkonsentrasi pada pekerjaan sekolah. Selain itu, banyak siswa lulus SMA dengan pemahaman yang sangat terbatas tentang topik yang telah diajarkan kepada mereka. Karena masih banyak siswa yang belum menguasai ide-ide esensial yang seharusnya sudah mereka kuasai. Karena itu, upaya yang lebih besar diperlukan untuk memastikan bahwa siswa sepenuhnya memahami informasi yang ada.
Rencana pembelajaran ini telah dibangun untuk menggabungkan berbagai kegiatan dan untuk membantu siswa memiliki kepala yang rata bahkan saat pendidikan bergerak maju. Ini dilakukan karena anak-anak menghadapi banyak gangguan di kelas, jadi kami merasa penting untuk mengatasi masalah ini. Hal ini diharapkan dapat membantu siswa dalam mendapatkan kembali konsentrasi mereka dan akan membangkitkan minat mereka pada materi pelajaran yang mereka pelajari.
Ketiga yaitu Kesempatan, bimbingan belajar ini mengacu pada pengalaman di lapangan yang menunjukkan berbagai kemasukan, kemasukan, dan kegalankegagalan siswa yang dialami siswa dalam belajar di sana. Hal ini berkontribusi pada siswa yang kurang memiliki dorongan untuk pengetahuan, yang pada gilirannya menyebabkan kurangnya materi baru yang disajikan kepada mereka.
Tidak jarang satu ruang kelas di sekolah tertentu memuat lebih dari dua ratus anak yang kepribadiannya sangat berbeda satu sama lain. Beberapa siswa mungkin memiliki watak yang membuat mereka lebih suka mendengarkan daripada melakukan, atau sebaliknya; siswa lain mungkin kurang percaya diri dan tidak dapat berbicara apa yang sebenarnya ingin mereka katakan karena mereka tidak dapat mengkomunikasikan pemikiran mereka.
Sumber :
Prasetya, I., Ulima, E. T., Jayanti, I. D., Pangestu, S. G., Anggraeni, R., & Arfiah, S. (2019). Kegiatan Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Kelurahan Bolong Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan, 1(1), 30-34.